第三节课堂板书技能

　　一、教学板书的概念

　　教学板书是指教师在课堂教学时写在黑板上的文字、符号和所画的图和画。它是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂教学质量的重要手段，是教师的基本功之一。它可以弥补教师口头语言的不足，使学生看（板书）与听（老师的讲解）有机地结合起来，从而更好地感知教学内容。

　　二、板书的构成

　　（一）语言文字

　　板书以语言文字为主，语言文字是其最主要、最常见的形式。

　　（二）图画

　　在课堂教学中，运用绘画的方法，把图形、事物形状勾画出来，可以收到语言文字板书所不具有的直观、形象、生动的效果，更有利于学生理解。

　　（三）图形

　　图形是板书的重要构成，在理科教学中大量使用这种板书，形象、直观，使人们印象深刻，如数学、物理、化学的绘图，地理、历史的地形路线地图等。

　　（四）符号

　　许多学科有一些专业图形符号以代替语言文字符号。如“∵”表示“因为”，“ ∴” 表示“所以”，“□”表示“正方形”等。

　　（五）数字

　　阿拉伯数字同样是板书中最主要、最常见的形式，在理科教学中大量使用。

　　三、教学板书的类型

　　（一）根据教学板书的地位分类

　　1.基本板书

　　基本板书也叫中心板书、要目板书和“主板书”。基本板书是体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能够表现教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够反映教学内容的结构及其表现形式的板书。基本板书是整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。

　　2.辅助板书

　　辅助板书也叫附属板书、注释板书和“副板书”。辅助板书是反映教学内容中有关字音、词义和例句的板书，是指示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书。辅助板书是课堂板书的血肉，是对基本板书的具体补充或辅助说明，一般随着教学进程随写随擦或择要保留。

　　（二）常用的板书形式

　　综合多种分类方法，板书依据其形式可分为以下几大类：

　　1.提纲式板书

　　提纲式板书是按教学内容和教师的讲解顺序，将教学的重点提纲挈领地编排书写出来的板书形式。这种形式能突出教学的重点，便于学生抓要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括的能力。

　　例如:对《职业高级中学英语》（北京师范大学出版社出版）第一册第1单元的复习，可以这样设计板书：

　　Review

　　Unit1

　　Ⅰ.new words（21）

　　Ⅱ.Introducing People

　　Ⅲ.Greetings

　　1.when，while引导

　　2.because引导

　　3.if引导

　　4.as引导

　　Ⅳ.后缀-ness

　　Ⅴ.Pronunciation：［I∶］［I］/［p］［b］

　　这种板书的特点是层次清晰、内容全面系统，便于引导学生提纲挈领地掌握知识脉络，并在此基础上发散思维，自我检查对所学知识的掌握情况。

　　2.词语式板书

　　它的特点是简明扼要，富有启发性，通过几个含有内在联系的关键词语引起学生连贯的思索，加深对教学内容的理解，有利于对学生思维能力的培养。

　　例如《船过三峡》一课中讲“三峡的山好奇啊，三峡的水好急啊”时可以设计这样的板书：

　　山奇

　　笔直陡峭

　　刀砍剑劈

　　云雾缠绕水急

　　嘶鸣吼叫

　　拍打岩石

　　东闯西撞3.对比式板书

　　对比式板书就是将教学内容中相互对立却彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书。这种板书可使相关教学内容形成鲜明的对照，使学生清晰地看到其间的区别与联系。

　　譬如：《故乡》中少年闰土与中年闰土的对比。通过闰土的外貌、动作、神态、心理前后变化的对比，使学生了解到他的巨大变化是“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”压迫的结果。

　　少年中年外貌结实健康饱经风霜动作语态活泼刚健迟钝麻木对“我”纯真友好隔着障壁对生活天真无虑悲苦无奈4.线索式（流程式）板书

　　以教材提供的线索（时间、地点等）为主，反映教学的主要内容，从而把教材的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解。这种板书指导性强，对于复杂的过程能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆。

　　例如：《中国历史》七年级下第9课《民族政权并立的时代》一课，叙述了从隋唐五代到元朝统一前的历史。这一时期多个民族政权并立存在，时而战争，时而和平，朝代更替频繁，学生难以弄清楚，为此可以设计如下板书，帮助学生理清历史线索。

　　5.图示式板书

　　在板书中由富有一定意义的线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书形式。它的特点是形象直观地展示教学内容，许多难以用语言解释清楚的事物往往一经图示，便一目了然了。它能引起学生的注意，激发学习兴趣，学生能长久地欣赏玩味。

　　例如《三味书屋》可以这样设计：

　　北

　　一幅画

　　书八仙桌高背椅书

　　西桌桌东

　　书桌

　　南

　　6.总分式板书

　　适合于先总体叙述后分述或先讲整体结构后分别讲解细微结构的教学内容。这种板书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解和掌握教材的结构，给人以清晰完整的印象。

　　例如《说勤奋》，通过总分写法和借事说理写法，说明只有勤奋才能成功。

　　勤奋是通往理想境界的桥梁

　　司马光（天资聪明）编成《资治通鉴》

　　童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术

　　7.板图式板书

　　教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、结构等用单线图画出来（包括模式图、示意图、图解和图画等），形象直观地展现在学生面前。板图在辅助讲解事物的发展变化过程方面，不但优于语言，有时也优于挂图。

　　例如：

　　四、教学板书的要求

　　1.内容简练。要求教师采用最简练的文字、图表、符号来反映出教材中的主要内容，板书一定要突出重点、难点。

　　2.条理分明。要求教师的板书脉络清晰，按某种顺序构成一个完整和系统的提纲，以便使学生掌握知识的结构和顺序。

　　3.布局合理。要求教师的板书结构合理、匀称得体，给人以美的感受，同时要注意字的大小要合理，主、副板书的安排要合适，突出重点，主次分明，要注意对称、匀称、平衡。

　　4.直观形象。要求教师的板书能让学生看得清楚，感到美观，能很快地领悟。

　　5.讲写结合。要求教师在板书时，要边讲、边写，讲授与书写相结合，讲授与书写同步，不能相互脱节。

　　板书内容确定下来以后，什么时候写，写在哪儿，要有讲究，不要想怎么写就怎么写。一般来说，处理讲课与板书的关系时大体有以下几种方式：

　　1.宣布完一个分题之后再板书。这种做法符合学生的认知规律，先让学生听，然后再板书容易加深学生的印象。这是最常用的方式。

　　2.先板书后讲授。这一方式一般在复习课时运用，有利于学生对全部内容的概括了解。

　　3.全部内容讲完后再板书。这样可以保证教学内容的完整性、连续性。

　　4.注意板书的规范化。教师备课时就要设计好板书，应把主板书设计附在教案的最后面。同时要求在课堂上恰当地运用好板书，板书书写规范，才能收到预想的效果。做到板书规范要注意以下几方面：（1）板书要写正楷字，字体工整，笔顺正确，结构匀称，还要美观；（2）板书的字体大小、行间疏密、字画搭配要合理，要讲究平衡、协调，成比例；（3）写错的字要用黑板擦擦干净，不要用手去抹，以培养学生们爱整洁的好习惯；（4）要多练板书基本功。写字速度尽量快一些，以增加课堂教学的密度和增强节奏感。当然，练就一手侧身板书的过硬本领更好；板书时，要合理使用彩色粉笔，一般用在重点、难点和易混、易错之处。

　　本节的考点主要有板书的构成、类型和板书的要求。可以多项选择题或简答题形式出现。