三、阅读理解：共15题。每道题包含一段短文，短文后面是一个不完整的陈述，要求你从四个选项中选出一项来完成这一陈述。注意：供选择的答案有时可能是短文内容的一个复述，有时则满足了陈述中其他方面的要求，你的选择应与所要求最相符合。
例题：钢铁被用来建造桥梁、摩天大楼、地铁、轮船、铁路和汽车等，被用来制造几乎所有的机械，还被用来制造包括农民的长柄大镰刀和妇女的缝衣针在内的成千上万的小物品。
这段话主要支持了这样一种论点，即钢铁：
A．是一种丰富的金属。 B．具有许多不同的用途。
C．是所有金属中最坚固的。 D．是唯一用于建造摩天大楼和桥梁的物质。
解答：正确的是B。
请开始答题:
31．有些基因使人们总的来说感到快乐一些或者悲伤一些。这句话的意思是：
A．总的来说，有些基因使人感到快乐，有些基因使人感到悲伤
B．有些基因总的来说使人们要么感到快乐，要么感到悲伤
C．有些基因总的来说使人们既感到快乐，又感到悲伤
D．总的来说，使人感到快乐和悲伤的原因是部分基因的影响
32．所谓天才，我理解就是不屈从外力，由着自己的天性行事。他总爱在主体的能动性中，最大量的实现自己的价值，找到一种创造的美、表现的美、自我愉悦和自我欣赏的美。这美，主要体现为一种原始生命力，一种无功利的本我显现，与习俗意义的成功名利无缘，与中庸之道忤逆。故此，在世俗的眼中，天才是病态和怪异者：对社会结构和群体秩序来说，天才是异端和不稳定因素。天才的创造过程，就是一种同内外两界压抑与反压抑、反抗与顺从、堕落与升华的角力过程。
文中从不同角度说明了对“天才”的理解的观点，其中，准确的一项是：
A．天才是不屈从外力，由着自己的天性行事。
B．天才是伟大的创造者，是病态与怪异者，是异端与不稳定因素，是矛盾角力的产物。
C．天才是伟大的创造者，是病态与怪异者。
D．天才是由着自己的天性行事，是异端与不稳定因素，是矛盾角力的产物。
阅读下文，并回答33—36问题：
一个国际科学家小组携带数吨硫酸铁粉末起航前往南极，以研究能否以硫酸铁为“肥料”促进南极海域海藻等微生物的生长来减缓全球变暖的速度。
该小组的9名研究人员来自东吉利大学和普利茅斯海洋实验室。预计科学家们将于2月开始进行实验，届时他们将把数吨硫酸铁倾倒入南极海域，同时还将向海中释放硫化六氟化合物示踪剂，该示踪剂可检测硫酸铁的变化和去向。
铁元素可提高海洋生态系统生产力的理论在20世纪20年代就被提出，此后科学家们一直在对这一理论进行检验完善。科学家们近年来在位于赤道的太平洋海域进行实验时曾发现，硫酸铁确实能起到让蓝色海洋变绿的作用。硫酸铁不仅可大幅度提高该海域硅藻等藻类的生长，而且一些微生物体内的叶绿素还因此增加了30多倍。
科学家们认为，在南极海域研究铁元素与海洋生产力的关系具有更加重要的意义。一方面因为南极海域被认为在地球海洋中是最“缺铁”的，而这种营养缺乏很可能对该海域生产力造成了某种程度的限制。
不过，科学家们同时也指出，投放硫酸铁后海中浮游生物会增加，这是否会成为一个新的温室气体来源尚需研究。
33．下列选项中不属于国际科学小组研究内容的一项是：
A．以硫酸铁为“肥料”促进南极海域微生物的生长以减缓全球变暖的速度。
B．向南极海域倾倒硫酸铁。
C．向南极海域投放硫酸铁以增加浮游生物数量。
D．向南极海域释放硫化六氟化合物示踪剂。
34．国际科学家小组进行向海洋投放硫酸铁研究可行性的依据是：
A．20世纪20年代提出的铁元素可提高海洋生态系统生产力的理沦
B．硫酸铁可以让监笆变绿
C．硫酸铁可大幅度提高海域硅藻等藻类的生长，促进叶绿素增长
D．实验证明铁元素可以提高海洋生态系统生产力
35．对文中划线处的意思理解正确的一项是：
A．不同海域生成与吸收二氧化碳的情况不同，它们的相互作用保持了空气含量的平衡。
B．不同海域生成与吸收二氧化碳的情况不同，南极海域海洋生产力提高后，大气中的二氧化碳含量将出现负增长
C．不同海域生成与吸收二氧化碳的情况不同，南极海域海洋生产力提高后，减少大气中二氧化碳含量的效果将更显著。
D．不同海域生成与吸收二氧化碳的情况不同，南极海域海洋生产力提高后，可吸收温室气体，并减少大气中二氧化碳含量
36．对文中提供的信息理解正确的一项是：
A．向海中释放的硫化六氟化合物示踪剂既可检测硫酸铁的去向，也可辅助硫酸铁起到相应的作用。
B．海洋生产力包括蓝色海洋变绿，提高海域硅藻等藻类的生长，使微生物体内的叶绿素成倍增长。
C．在南极研究铁元素与海洋生产力的关系，既有该海域的特殊性，又对减缓全球变暖具有重要意义。
D．向海内投放硫酸铁后，可减缓全球变暖的速度，但又形成新的温室气体来源需慎重行事。
（责任编辑：admin)
