2017国家公务员考试面试备考热点：校园欺凌

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12月8日晚，一篇题为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO!》的文章，开始在微信朋友圈等平台刷屏。

撰文者自称是北京中关村二小四年级某10岁男孩的妈妈。据她说，11月某日，孩子在学校被两名同班同学欺凌，同学将有厕纸、尿液的垃圾筐扣到孩子头上并嘲笑。事发后，孩子哭着自我清理，却未向老师报告;回到家说起此事时“抖成一团”“嚎啕大哭”，并出现失眠、厌食、易怒、恐惧上学等症状，后被医生诊断为急性应激反应。文中指出，孩子从三年级开始就被同学“骂侮辱性外号”。

这位母亲还写道，她向学校及海淀区教委反映此事，恶作剧的两个孩子供认不讳。但一名对方家长觉得“就是孩子淘气”，拒绝道歉。老师定性此事为“就是开了一个过分的玩笑”，并让她放弃“处理惩戒施暴的孩子、让施暴者的家长道歉”等四点诉求。

这位母亲还表示，在与校领导、班主任等老师的面谈中，一位校领导对其“态度粗暴”，认为“孩子在学校受伤就该学校管，家长不可以有意见”。“我们明明是受害者，只要求学校处理和道歉，为什么要被如此对待?”她说。

目前，这篇文章的阅读量已达10万+，点赞数4万多，9500余人进行了“赞赏”

ü 相关评论

@北京市教委负责人表示：“孩子是家庭的未来，也是国家和民族的未来，孩子的身心健康不仅是家长所盼望的，更是教育行政部门工作的重中之重。首都教育系统将从一切为了孩子身心健康出发的角度，高度重视，主动工作。发现问题，严肃对待，妥善处理。”

@北京大学社会学系教授夏学銮建议：引导青少年形成正确的是非观，是家庭教育和学校教育应尽的责任，平时应帮助孩子树立良好的品格;发生校园欺凌后，受欺孩子家长应平衡维权和止损，施暴孩子家长应避免放纵和过度责罚;学校应秉持公正、客观的态度积极应对，及时对双方学生开展心理辅导。

@一些法律专家表示：依据目前我国刑法等法律规定，不满14周岁的未成年人犯罪，不负刑事责任，但可责令其监护人严加管教，必要时由政府收容教养;对不满14周岁未成年人的严重不良行为的行政处罚措施，也只有收容教养、治安管理处罚和工读教育;而对未成年人不良或不当行为的教育，则主要依赖于家庭和学校，少年司法领域的制度设计还存在一些问题。

@大多数网友表示：近几年来曝光了多起校园欺凌和暴力事件，作为家长对孩子在校园的安全非常担忧，希望从学校、家庭、政府等多方面加强合作及研究，引导孩子如何学会爱和尊重，共同营造一个安全健康的成长环境。

@人民日报人民时评：容易被忽视的是，受害者还包括那些施暴者以及看起来与事件不直接相关的学生。规则和秩序对于社会组织的构建，对于人与人之间的相处至关重要。如果没有良好的规则与秩序，施暴者会变本加厉，本无意施暴的人也可能最终滑向另一端。换言之，校园欺凌事件中，其实没有旁观者，在自觉和不自觉中，每个人都会成为秩序构建的一部分。

@中国政法大学青少年犯罪与少年司法研究中心主任皮艺军看来：当前对校园欺凌事件的处置重点在于通过“零容忍”来防微杜渐。“主要还是执行的问题，属于观念和理念上的转变。西方社会采取的是一种零容忍的态度。这种零容忍不是我们所说

的刑罚，而是对这种事情，哪怕是蛛丝马迹，也应该给予特别严肃的处置。”

ü 模拟题

连日来，经网络爆出的北京市海淀区某小学“校园欺凌”事件持续发酵，引发强烈社会关注。对此你怎么看?

ü 参考解析

从蓝田县一个初中女孩因被嫁祸“在其他宿舍偷钱”留下字条后离家出走，到16岁的福州永泰县东洋中学学生小黄遭同班同学围殴至脾脏严重出血，再到最近北京海淀区中关村二小10岁男孩被凌辱……屡屡发生的校园欺凌事件不但使受欺凌者遭遇严重的心理创伤，而且还会影响当事者一生的性格发展和身心健康。甚至还会对一个家庭造成严重的伤害，从而使部分人对教育失去最基本的信赖。

屡次发生的校园欺辱事件背后折射出来的是教育行政主管部门、学校、老师、家长等各方面的应对和处理此类事件的能力依然严重不足。一方面，教育主管部门的政策法规没能真正落地生根发挥作用，也没有认真消化落实，最基本的校园和谐秩序和规则还没能很好的构建起来。另一方面，学校及教师对于校园欺凌事件的有效预防，事件发生时的及时、妥善处理，事件发生后的惩戒和科学教育，都还十分缺乏。

校园欺凌事件发生的成因复杂多样，干预的尺度也不易把握。因此整个社会对于校园欺凌的危害性和应对方法，亟待在深层认知上提高。更需要政府、学校、家庭、社会各界以更为积极的态度承担起预防和制止校园欺凌的责任：

第一，政府和教育行政主管部门应该建立和完善针对于校园欺凌事件的法规制度，使这类事件有法可依，有规可循。研究制订中小学生校园欺凌和暴力防范工作方案，加强学校教职员工的培训与指导。

第二，学校应该从一切为了孩子身心健康的角度出发，高度重视，依法照规，积极指导，妥善做好当事孩子的心理疏导和全体学生的教育引导工作。建立完善的校园欺凌预防、干预和处理机制，关注每个孩子的不寻常表现，做到事前早发现，尤其是纠正部分孩子“欺凌行为是可以容忍的”“未成年人不需要担责”等错误认知，从源头上遏制校园暴力事件发生;事中及时处理，不让欺凌和暴力现象躲过各方视线;事后对施暴者进行必要的干预、教育和惩戒，促其行为转化。同时，要用心开展超越知识层面和技能层面的人文教育，开展有尊严、有温度、有质感的教育。

第三，受欺孩子家长应平衡维权和损失，施暴孩子家长应避免放纵和过度责罚。作为监护人的家长不应该过渡溺爱孩子，使其形成任性，骄横的不良心理。孩子如何与人为善、如何正确玩耍、如何面对逆境，均需要家长的正确引导，不能简单以“开玩笑”定性，对“熊孩子”不管不教。家长要依法承担监护责任中应有的责任义务。

第四，社会其他人士，尤其是媒体要以客观和理性的态度报道，不要把孩子推向风口浪尖。从而对当事人和受害者及家庭造成更大的二次伤害。

总之，教育的实质就是用心灵影响心灵。政府、学校、老师、家长与社会之间，从内心深处尊重彼此、珍视彼此，校园才会真正成为被美好和希望浸润的地方。

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