随着大量城市流动人口和进城务工农民工在异地工作时间的推移，其子女在流入地参加高考的问题日益迫切。山东省推出允许非户籍考生在山东参加高考的政策，是对这一问题的积极应对，并是推进教育公平迈出的重要一步，在全国起到了很好的示范作用。 首先，推行异地高考，利于充分挖掘各地教育资源，提高教育教学质量。现在人为的户籍壁垒政策，不仅束缚了人才的成长，也在一定程度上压制了教育教学质量的提高。取消户籍制度，大家在一个平台上竞争，可以充分激发当地的教育教学优势，促使他们提高教学质量，让学生的选择余地更多了。同时，也有利于人才的稳定，有些人在山东工作,但孩子需要回原籍省份考试。有些人在外工作，但孩子需要回原籍省份考试。有了这个政策，就减少了他们的后顾之忧。 其次，在当前教育资源有限的情况下，山东此举就起到破冰示范的作用，取消高考户籍制度，就是政府为学生提供了一个更公平、更开放的平台。放开异地高考在全国起到了一个很好的示范作用，为学生提供了更宽广的平台。让他们能在更加公平的情况下参与竞争。 最后，要想全面施行异地高考的政策，将会是一个循序渐进的过程，那么就需要做的是国家教育行政主管部门从全国层面进行整合，还有很多具体操作性的细节待出台，还需要有更多配套的东西逐步跟进，今后的发展还需要进一步的观察。但我相信通过国家各方面的努力，一定能给我们广大考生一个公平的高考平台。
从整体来看，农业大学农村生源比例下降是现在大学农村生源下降的一个缩影。但是由于农业大学的专业、服务对象等的设置，农业大学的问题更值得我们重视。 我认为造成这一现象主要原因有以下几点： 第一，高考农村考生的减少。一是由于城市化进程越来越快，很多农村当地的学校学生越来越少;二是非常多的农村学生通过寄宿制、跟随务工父母等方式来到城市上学参加高考;三是很多农村考生因为各种原因在完成义务教育之后放弃高考。源头人数的减少直接导致大学农村生源的下降。 第二，教育资源的聚集性导致资源分配不平衡。现在各种优秀的教育资源如师资、设备、辅导等等都向城市集中，越是偏远的山区、农村教育资源越匮乏。这不可避免地导致农村高考生和城市高考生之间的差异，进而在高考分数、录取比例上有所体现。 第三，经济因素、就业因素导致很多农村学生放弃就读大学。尤其是一些非重点类的农业大学，就业形势不容乐观，就读费用却居高不下。在这种形势下很多农家子弟望而生畏，放弃录取机会。 针对这些问题，我认为有以下措施可以遏制农村生源比例下降的速度。 首先，教育的公平是社会公平的基础。促进基础教育的均衡，尤其是义务教育的均衡，让农村孩子能够和城镇孩子得到一样的学校教育。在教师、设备等方面应更向农村倾斜，提升乡村教育质量。 其次，从大学的方面看，一是由于很多大学地处城市，在发达地区、大城市投放的录取指标比例过高。要合理平衡发达地区和欠发达地区的招生规模，把多余的招生数量投放给不发达地区和欠发达地区;二是推行真正意义自主招生，对学校实行进一步的、甚至完全的自主招生，对学生实行多元评价，校正农村家庭与城市家庭的孩子进行竞争的时候所处的教育环境的劣势。 最后，知识改变命运，这句话永远不应该被时代所摒弃。农村学生上升的渠道越来越窄，这本身就是社会的不均衡，可能导致很多问题。所以经济的发展之后要确保分配的公平，确保制度的完善，加大对农村孩子的助学支持、就业帮助，让“拼爹”、“零就业”等词汇成为历史。
人格教育一直以来是我国中小学教育的软肋。而通过何种方式来推动我国中小学教育中人格教育部分的尽快发展，以推动学生全面发展以及素质教育关系我国教育事业甚巨。近日，人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》公开发行，作为国内唯一传统文化教程，其意欲通过结合国学文化与中小学教育，以探讨中小学教育中的人格教育部分，无疑在我国教育事业发展史上具有里程碑式的意义，同时具有十分深刻的原因背景。 第一，实现物质文明与精神文明协调发展的现实需求。经过30多年经济的快速平稳发展，我国的物质文明建设发生了翻天覆地的变化。与之相对，从社会一般公众到接受中小学乃至大学教育的学生，在人格教育、传统文化修养、国学课程普及方面几乎没有很大的建树，在我国文明建设方面无疑处于短板的地位。而当社会经济发展到一定水平，人民的文化需求以及对个人修养个人素质的培育自然而然地成为社会的普遍需求。因此，人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》公开发行正逢其时。 第二，推动社会主义文化大发展大繁荣的必要举措。目前，我国政府正在推行推动社会主义文化大发展大繁荣的基本战略方针，其最终目的无疑是复兴传统文化、建设新型文化，推动我国文化事业与文化产业的全面发展与高度繁荣。而个人教育作为文化事业发展中的短板与关键环节，对于推动社会主义文化大发展大繁荣无疑具有十分重大的补充与推动作用。 第三，弥补我国人格教育不足，推动学生教育全面发展的当然要求。目前，我国在教育尤其是中小学教育方面，往往存在着专业知识(理性工具)教育有余，而人格教育、道德修养、传统文化知识普及工作不足的重大缺陷。在以分数为纲，以高考为纲的现阶段的教育体制下，学生的人格教育竟然成为了可有可无的教育环节，并在考试成绩的现实压力下被广大教育工作者以及学生弃之一边。因此，通过人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》的公开发行，以普及传统国学及文化，推动学生的个人教育建设，无疑是推动学生教育全面发展的必然要求。 第四，复兴传统文化的时代要求。目前存在的“国学热”等现象无疑反映了从中央到地方，从专业学者的普通民众都意识到了复兴传统文化的重要性。作为一个经济大国，中国意欲进一步成长为世界强国，就必须发展文化强国战略。而文化并非仅仅通过继受西方文明就能发展起来的。相反，文化是需要溯源于中华五千年灿烂文明，通过复兴发展传统文化，古为今用才能真正崛起的。因此，从中小学教育开始，进行传统文化教程的系统学习与训练，无疑将成为复兴传统文化的基础路径，同时也回应了国家政府与社会大众要求复兴传统文化，古为今用的时代需求。 同时，作为我国教育事业发展史上的里程碑，《中国传统文化教育全国中小学实验教材》公开发行具有两点特别重要的意义。 第一，具有重大的理念引导价值。《中国传统文化教育全国中小学实验教材》作为国内唯一传统文化教程，其无疑将复兴普及国学知识、推动中小学学生发展人格教育放到了一个突出的地位，作为权威的传统文化教程，其对于广大的教育工作者、青年学生无疑具有重大的理念引导价值：关注国学知识、关注传统文化、强化个人的人格教育是必要的也是迫切需要立即着手进行的。 第二，具有重大的社会示范价值。《中国传统文化教育全国中小学实验教材》作为国内当前唯一的传统文化教程，对未来我国教育事业的全面发展，尤其是我国人格教育发展自然具有十分重大的社会示范价值。我们有理由相信，今后政府、教育界以至学生家长、学生都会重视人格教育的发展。而作为人格教育主力军的教育界，必然会在教程研发及出版、课程教授与培训、教育发展与强化等方面进行积极的投入。 另外，我们也要清醒地认识到，目前我国在人格教育，尤其是中小学阶段的人格教育方面，还处于起步阶段。因此，为了更好地推动我国学生人格教育的发展，我们应当通过以下努力以切实提高人格教育发展的质量与力度。 第一，教育主管部门应当将人格教育与专业知识传授作为其教育事业发展的两项基本内容，不可偏废其一，并制定相应系统的人格教育发展规划与实施细则，为我国人格教育事业的发展奠定坚实的政策依据与方针引导。 第二，在中小学中应当进行国学教育等推动人格教育改革的试点，探讨人格教育的具体实现形式、途径与可行方法。同时，可以考虑在大学设立一些关于人格教育或者国学教育的必修课、选修课，以进一步普及宣传个人教育、国学文化的基本常识与理念知识。另外，理论界应当强化人格教育的学术理论研究，为人格教育在我国的发展提供坚实的理论支持。 第三，学生家长应当重视孩子的人格教育发展，通过国学知识普及、正确价值观引导等多种形式推动孩子的健康人格的育成。做为孩子的第一任教师，家长在学生的人格教育方面无疑承担着更多的责任与义务，而其言传身教无疑是学生接受人格教育的最好课堂。所以，家长们首先应当完善自身的个人教育体系、学习强化自身的国学修养，才能更好地履行这一职责。
