2018国考面试授课，应该教会学生什么？

当考生选择参加公考那一刻起，起早贪黑的学习，日复一日带着沉重的生理和心理的压力，让自己拥有了打败诸多竞争对手的实力，再借助些许运气，才可以坐在面试课堂里，准备好去打面试的这场硬仗。那么我凭什么不去竭尽全力的帮助考生呢?

每一个模块的知识点多且杂，这些知识点如何教给学生时候学生能快速记住并且消化吸收?公务员的面试从来都不会考原题，考生需要具备什么样的能力，可以在考场时候能答好素未蒙面的面试题?又如何才能让考生具备这样的能力?考试在考场紧张的气氛下如何能让考生稳定的发挥?

面试授课，最重要的是要教会学生的分析理解和思考能力，如何培养学生的分析理解和思考能力，是给我们教学方法的挑战。因为在同类型的面试题里，因为题目不一样，都会有不同的侧重点，知识点是比较多而且杂的。如果细数知识点，打开PPT，将面试的知识点娓娓道来，让考生奋笔疾书，将每一个模块的知识点都认真记录，其实效果并不大。多而杂的知识点，考生记不全，而且对于面试知识点的是死的，更主要的是要会用和活用，对考生学习效果是不大的。

拿出例题，深入浅出，仔细的讲解，逐字逐句的手把手的教给考生，考生学会的也只是老师的解析，不利于培养学生的分析理解和思考能力，考生学会的是老师的思想，这些并不是考生自己的。不是自己的思想，考试时候一紧张，自然会出现答题比较糟的情况。

如何让学生快速有效的消化知识点，培养考生的分析理解和思考能力，这其实是对老师最大的挑战。

目前我的授课方式比较粗放，分享如下：

1. 公务员的面试不同于其他面试，有自身的特殊性，要具备“公务员的思维”，面试授课最初先要扭转考生原有的思维，会通过“联想”去转变考生思维。例如看到一个水杯，里面装满了谁——水满则溢，工作和生活中我们不能自满;水杯是空的——要知道自己的不足支持，要有“空杯”心态，多学习;水杯是透明的——阳光透明服务型政府;水杯是圆的——工作到时候要换位思考，方便群众等等···让考生在开始面试课程之前，完成思想的转变。

2. 引导性教学，分阶段引导讲解知识点。知识点比较多，分阶段分层去灌输，的讲解分为三个阶段。

第一阶段，通过生活中的示例引导考生对答题方向的了解。例如，考工作中人际关系的题目，我会问考生，如果和男(女)朋友吵架怎么样和解。学生会自己说措施，比如学生会说“道歉”，那么我会继续提问“为什么道歉”，那么学生自己会得出“要寻找自己错误的地方”等，通过学生自己的回答，以及老师的反问，让学生自己形成结论，这样对此类题目总体答题方向就有所了解，而且学生自己加入讨论中有代入感，也方便记忆。

第二阶段，当学生对此类型题目答题方向有了后，不进行知识点的讲解，精挑细选几道例题，让考生分组讨论，讨论的对错无所谓，就是不给考生对错的框架，让考生自己放开思维的去思考(因为面试最难的第一步就是打开考生的思想，这样才能谈会不会去想)。

考生讨论过程肯定存在很多问题，或者不确定哪些对哪些错，考生讨论时候注意倾听考生的问题和困惑。在考生讨论结束后，对这几道例题进行讲解，将讨论的一些错误的地方去分析为什么这个是错的，通过对比考生可以加深印象，以后不会犯错。在考生急切想知道正确答题思路的时候，通过例题的讲解和对学生问题的分析，融入此题型的相关知识的，就如同海绵一样，当学生很“饥渴”时候，再讲知识点，能快速吸收。(此类主要纠正大的答题方向和思路)

第三阶段，继续精选几道例题，再布置于考生分组讨论练习，分组倾听，进行讲解，完成答题里面细小知识点的讲解。

3. 引导性讲题，在讲解学生练习不会的题目的时候，不会直接告诉应该怎么答，是通过反问的形式对考生提问，通过提问让考生自己形成结果，这样的一个过程也是题目的分析思考过程。难度较大的题，让考生不局限于题目整体，而是对题目中的一些“关键词”单独去分析，然后由老师去斧正对错，去帮学生屡清对错。

当然一篇文章区区千字，不足以完全说明方法和思路，但是这种方法有利于启发考生独立思考的能力，引导性的讲解锻炼了考生的分析能力，当考生具备这样的能力时候，面试遇到陌生题也会自己独立分析。