导读:叫停“绿领巾”易，消除等级意识难

     日前，某校给所谓的“差生”带“绿领巾”的做法引发社会热议，现在这一做法已经被叫停。然而，事情并未就此完结。因为，在笔者看来，那种将学生分为三六九等而非一视同仁的观念，并不会随“绿领巾”叫停而彻底消失。从切实做好教育工作的角度看，当前仍有大量的工作需要去做。

    首先，不能只用好、差这种简单单一的维度去评价学生。在人类千百万年进化过程中，每一个个体的存在都代表着人类的多样性之一。用单一的维度，或甚至仅仅用考试分数对孩子加以评价，都是简单粗暴的，都会对孩子们造成大小不等的伤害。

    其次，怎样判断一个学生的学业和品行是一件复杂的事。早在半个多世纪之前，陶行知就警告做教师的莫要轻易判定孩子：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”然而，至今仍有大量教师将考试分数作为评价孩子的重要甚至唯一标准。对此，并非将“绿领巾”摘下就能解决问题，而需要对现有评价制度加以更深层次的分析，对违背人成长发展规律的部分应毫不犹豫地加以变革。

    在教育界乃至社会上，尚有不少人认为，叫停“绿领巾”可以，叫停学校和老师对“好生”的钟爱和对所谓“差生”的冷眼几乎不可能。这一判断在现有文化背景下是客观的现实。反对给学生分“等级”喊了多年，一直未收到明显效果便是证据，因为中国数千年的文化中都是争做人上人，而非做人中人，平等意识和尊重别人人格的意识淡薄，考试成绩直接与教师的业绩评定相联系。现在需要确定的是，是否要对此加以改变，是否要以现在作为改变的起点？如果是这样，就要毫不犹豫地行动。

    消除“绿领巾”意识并非要消除差别，而是主张所有学生在人格上平等基础上实现真正的因材施教，善扬其长；消除“绿领巾”意识，也并非要取消激励，而是要在平等、尊重的基础上，以适当的方式依据事实加以激励。

    对客观存在的“绿领巾”意识，对已经镶嵌入教育评价制度之中的“绿领巾”意识，不能以为摘下了“绿领巾”就万事大吉，而要有切实的行动，要在全社会增强平等、尊重意识，让对所有学生尊重、平等之风吹进每一个校园，让单一的、僵化的评价机制变得更具人性化，培养出更多自主创造性人才。（转载于新华网，作者储朝晖）