教师＂单膝跪椅＂可敬佩不可提倡

　　左脚踝骨粉碎性骨折，打入了三根固定钢钉，她却不顾医生的劝阻，出院后的第二天就拄着双拐重返课堂。这个月到校的第一天，湖北武汉市光谷九小的师生们惊奇地发现，一年级1班的班主任尹作娟拄着双拐走进教室，用“单膝跪椅”的姿势给学生上课。（11月10日《武汉晚报》）

　　在这样一个寒冷的冬日里，看到这则新闻，心里不由得温暖起来，满是感动与敬佩：在一些教师行为失范、底线失守的当下，“单膝跪椅”的教师却让人们重温心底那份对教师的尊重与喜爱，体验到“师道尊严”的担当与分量。如果说没有爱就没有教育的话，“带病上课”的教师则让我们明白了那份对学生沉甸甸的爱。

　　伴随着社会变迁，在身份社会向专业社会转型的过程中，教师作为一种身份的色彩在变淡，作为一种职业的色彩在变浓。教师的社会认同，既取决于教师专业主义的教学技能，也取决于为人师表的职业伦理。“带病上课”，是因为放心不下班里的49名学生；“单膝跪椅”，不坐着讲课是尊重学生。这一切，显然已经超越了专业主义和职业伦理的要求，是一种道德自觉和行为自律。

　　长期以来，教师通常被置放在道德高地，这一方面意味着教师在社会评价体系中占据道德优势，另一方面也意味着教师要背负沉重的道德义务。这边厢，是教师的身体健康需要；那边厢，是学生们的知识学习和生活照料的需求，在鱼和熊掌不可兼得的情形下，教师应该何去何从？

　　与其他行业一样，教师作为劳动者，遭遇工伤后享有相应的劳动权益保障。事实上，学校不仅支持这位教师在家休养，而且安排了代课教师。这位教师提前返校“带病上课”，虽然颇具道德观感，却是价值排序的错位——与知识传授和人格教育相比，生命安全、身体健康更为重要。

　　知名学者易中天教授在评价乡村教师的时候，曾说了一段意味深长的话。“人们把老师比喻成蜡烛，燃烧自己照亮别人，我完全不赞同。这是不把老师当人，照亮别人的同时为什么要毁掉自己，就不能不毁掉自己吗？”从这个角度上讲，教育应该是可持续的，对教师们的过度消费，不可避免地会对教育的长远发展带来负面影响。

　　随着权利意识的增强和人文关怀的重振，教师的生存境遇越来越受到关注。因此，我们在对这位“单膝跪椅”的教师表示敬意的同时，更应该明白这样的行为不值得提倡。更进一步说，忍辱负重是教师们的一个美德，虽然他们忍受得了、负担得起，但是整个社会要给予他们必要的尊重和认同，要学会保护和关爱教师们。

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