小心狂热变型

　　摘要：没有从教育的终极目的上去引领现行教学制度与内容，而简单地倡导国学，那很可能就滋生了另一种狂热——英语补习靠边站，国学补习赶紧上。那无非是此处减负，彼处增负，拆东墙补西墙的游戏罢了。

　　北京市中高考改革，降低英语分值比重——私心里来讲，我个人是叫好的。我的观点是：语言的学习，有了语境自然习得，若为应试计，上课补课加强班，累到不行换得高分，可学来的还是地方版英语，那就惨了。当年求学时就有窘事：新换的英语老师以盐城口音报单词默写，全班愣没几个听懂的。还有更极端的，我一朋友，过了六级嫁到国外，一开口人家就直瞪眼，原来，她的英语适合中国应试，老外听不懂。

　　也有可喜的例子，英语成绩平平的中学生办了留学，到国外一年下来就溜得不行了……

　　这样找例子，太多了。当然，支持加重英语比分的，也可以来说反例，比如某某学生英语好，结果因之得了许多好报，等等。

　　所以，咱不说故事，回到中考和高考制度本身来说。降低英语分值，显然是减负最有效的手段之一。语数外，孩子们学习难度最大的就是外语了。个个都说兴趣班，若不是为应试计，有几个娃儿是凭兴趣在学的？新政之下，倘还有娃儿不计功利，乐意去上课外英语，那才叫真兴趣，那等教学才值得家长买单。

　　因为新政而失意的，无非还是个人目的受了减损。

　　诚然，指挥棒高悬，让学子与家长们不顾应视大背景，只管个人兴趣，委实艰难。也难怪英语成绩特好的娃儿们要失意叫屈——相对于已经产生的巨大投入与取得的成绩，这政策变换，岂不就是损失？

　　可回归到教育的本质来说，回归到中华传统文化的传承上来说，我们必须承认的一个基本事实是，让娃儿们腾出一点啃英语的精力，关注到真正的素质教育上来，比如国学内容的增设，一定是利大于弊的事。

　　语文，曾称国文，表明这课目学习不仅仅是在学讲话、学写字作文，更重要的，是把国家与民族的文化传承，透过对历代先人的文本学习，落实到实践中去。如此，娃儿们学习的就不仅仅是知识，而是“文化”。舍了这些精神内涵，所学课程就不足以称为“文化课”。

　　从文化精华的萃取来说，生长在中国的娃儿们，学习语文(国文)可能有的收获，自然要比外语更多。

　　说起来简单的道理，却也不敢多说。因为，倘这考试政策的改革，没有从教育的终极目的上去引领现行教学制度与内容，而简单地倡导国学，那很可能就滋生了另一种狂热——英语补习靠边站，国学补习赶紧上。那无非是此处减负，彼处增负，拆东墙补西墙的游戏罢了。

　　真正靠谱的减负，是尊重孩子不同阶段的特质与节奏，让学习成为享受，让点滴学习不仅是知识的汲取，更重要的是，学而时习之，让所学指导行为，实现知行合一；是尊重娃儿个人爱好基础之上的技能培养、文化熏陶，是其为人处事之道的不断提升。

　　十年树木，百年树人。千变万化不离此宗，不断回归此宗，咱们九曲十八弯的高考教育改革，才算成功。

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