文本阅读应该着重要看的地方

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文本阅读是综合应用能力A案例阅读的核心，通过文本阅读，可以厘清案例中存在的主体及案例中存在的主要矛盾。而如何让文本阅读更加的有效，可以从两方面入手：关注连词，通过对比阅读发现文本材料之间的关系，成为解构案例的有效助力;关注动词，抓住案例中主体的心理、诉求及情绪的把控力。文本阅读中有针对性地把握关键句中的关键词。阅读理解能力是综A考试中一项最基本的能力，然而考生对文本的阅读往往功力较肤浅，不能感悟文字背后涵盖的重要信息，如何在阅读中抓住关键词语，理解材料的全部信息，是我们进行阅读训练的重中之重。

一、关注连词，通过阅读发现连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子，表示某种逻辑关系的虚词。连词可以表并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系。连词由于它字数少，潜藏在句子中，往往在文本阅读中被考生所忽视，忽略了它们的重要性。

例：刘富贵一手拿针，一手抓住猪耳朵，熟练地将针扎进了猪耳后，三四分钟时间就完成了三头猪的注射，接下来要注射鸡。但是，刘建新家的鸡还没有归栏，刘富贵跟刘建新说：“晚点再来给鸡注射”。刘建新虽然有点不好意思，但还是半开玩笑地跟刘富贵说：“这可不能怪我，谁叫你每次都突然袭击。”(从这段描述中我们可以看到有好几处连接词，体现出刘富贵防疫技术的娴熟，同时从与村民的沟通也看出防疫工作的沟通协调不到位，导致防疫效率低，耽误时间。)【2017年10月28日，动物防疫站】

二、关注动词，通过阅读比较不同动词一般就是用来表示动作或状态的词汇。基本上每个完整的句子都有一个动词，综A案例中的动词多数情况下表示主体的行为，进而表现出主体在思想、素质方面的问题。

例：刘军瞪了男子一眼，说道：“谁问你了?让你说话时再说。”“杨大姐，你没事吧?”

“我的锅坏了，菜也都脏了，他必须得赔。是他先动的手!”

刘军对男子说：“那你赶紧赔吧，赔完走人，别在这给我添乱。”

男子说道：“我凭什么赔啊?情况还没搞清楚呢!”

“那你说说吧!简单点!”刘军厉声对男子说道。

“我是学生家长，等着接孩子。刚把车停下，她就让我把车挪走，说我妨碍她做生意，我说一会儿就走，她就说‘好狗不挡道’，还过来推我。”

“你就把我的小吃车掀翻啊?”

“是你推我，我才不小心碰翻了你的车。”

(从校门口保安刘军的这个案例中我们可以通过文种的动词判断刘军的行为是否合理，同时通过他的行为反映出刘军在工作态度及服务意思及对待群众公平公正方面是否做的到位，是否符合保安岗位的职业及价值要求。2016年5月21日，校门口交通)

所以，无论是连词还是动词在文本阅读中虽然所占的篇幅较小，但是在文本中充当的角色确实极其重要的。考生在阅读材料的时候应该有意识的去留意文中的这些词汇。抓住文本的核心要点，帮助我们快速的破解题干要求，整理出正确答案。

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