清华土著，本硕连读，出于密云布衣，成于水木清华，少时看破红尘，皈依我佛，上帝用七日造世界，佛用四十九日参悟菩提，大师出家三日即看破四空六净，遂还俗投入尘世茫茫苦海。正所谓“我是尘间摆渡人，为君闲计百年身。会当一笑恩仇泯，故使青灯伴晓昏”。

　　魔术教研法

　　蔡金龙曾是清华尖子生，现在是华图教研掌门人。他还是一个大学生时，李委明就把他引入了华图，但他融入华图，前后整整花了3个月的时间，由于他幽默、风趣、搞笑的授课风格，在华图的去留上成了争议。

　　他于2009年1月1日进入华图，做教研总监，但他2009年7月4号才大学毕业，说明他还没有毕业时，就是华图的一分子了。他从一个初出茅庐的大学生上升为华图的高层管理人员，并掌管着华图的教研命门，除了与他自己的悟性极高、反思力极深、行动力极强有关之外，还与易定宏用人的包容、胆识、魄力密不可分。

　　蔡金龙是北京密云雾灵人。他于1984年2月29日出生，是个一生中要少过很多生日的人。自他懂事以来，他过的生日屈指可数，初中过了一次，高中过了一次，大学过了一次，来到华图后过了一次。他的生日，有点像世界足球杯，四年一次，等得好苦，但也过得隆重。

　　2002年入学清华，2006年入学研究生，2009年毕业，没等毕业就进入华图，工号为0659号。蔡金龙是由李委明引荐来华图的。他每逢周六、周日到华图来上课，有点像明星跑场。

　　他的跑场是在清华出了名的。他天资聪慧，学习好，一般小考准备3天，大考准备7天，最多的时候打7份工，每晚坐地铁从建国门到五道口，那个守场子的大爷每天等他拿到了自行车才锁车棚的门，同学早晚都找不到他。

　　在大学念书的时候，每半年学一件新东西，家里有很多乐器，只是会，不是精，只是追求一个过程，他最擅长的是变魔术，如皮筋穿越，就变得炉火纯青。当那年魔术师刘谦春晚表演这个节目时，同学发来短信：你徒弟上场了。

　　这些业余爱好，后来对他在华图搞教研有很大帮助作用。他将魔术演变为研究方法，从洗牌、换牌、偷牌、切牌、藏牌的组合变化中，悟到了课程结构化的确立、学习结构化的分解，模块化的训练，找到了教学研究和探索的快乐。

　　当时，蔡金龙在中关村的长远天地试讲，他仍然保持着新东方风格，幽默、风趣、搞笑，当时弄得主考官也笑得前仰后翻，但这次华图并没有录用他，与他一起去面试的张超留下来，而他则要继续作做准备，定于2007年8月底再去参加第二次试讲。

　　华图这次没有录用他，不是他讲课不行，而是他的这种喜剧式的讲课风格，并不适合华图正统、严肃的公职培训要求，但他身上蕴藏着那种巨大的潜能，也是显而易见，所以对他仍然充满了期待和信心。

　　选择做教育培训符合他的理念。他希望将他的思维方式，可以用在学习上，用在考试上，给考生带来一些帮助，为此，他在读研究生时，就做过家教，做过收费很高的VIP培训，带过一个师长的儿子，帮他提高了190分，最后考入了北航。

　　但他觉得这个天地太小了。他需要一个平台去发挥，迎合市场趋势和需求，从长远去研发，把学习理念去做一个梳理，形成一个方法，一个系统，面对考试结构化去寻求突破，寻找捷径，帮助更多的人去获得成功。他从亲身接触中，感到华图这个平台和人群，很适合他的理念和发展。

　　选择华图，除了行业和平台之外，他最看中的是华图的人愿意有一批人在一起共事，一起谋求发展，一起打天下。他的理念得到了华图的支持，经过一段时间磨合，于2009年1月1日正式进入华图，做了教研中心的总监。此时离他毕业还有半年多时间。

　　走大教研路

　　他进入华图后，第一次讲课就是一个滑铁卢，学员评分只得了3分，由开初的踌躇满志，跌入了冰冷的低谷。但他是一个极有悟性的人，第二天又飞山西，在飞机上深刻反思，调整思路，重新备课，在太原上基础班的罗辑课时，学员给他打了4.78分。

　　从此，他真正找到了在华图上课的感觉，并连边获得高分，半年后，他就在华图得到了认同和肯定，这为他后来做教研总监奠定了深厚的基础。

　　他的悟性还体现在他做教研上。他从一个刚出校的研究生一下子上升为华图教研的掌门人，这也出乎他的意料。他明白，他要在华图真正立稳脚根，让人尊重，光凭职位是不行的，需要有真正让华图产生突破性的教研成果来加以诠释和证明。

　　在这件事情上，他很感激于洪泽对他的提醒和提升。于洪泽曾对他说过：“教研要突破，也要讲故事，可以归纳为3个关键词，那就是‘成体系，可操作，可传播’。”

　　在教研突破上，“成体系，可操作”是蔡金龙提出来的，“可传播”是于洪泽补充的。这三个字，他认为价值连城，让他眼睛一亮。因为他曾想了二、三个月的教研问题，经于洪泽一点拔，顿时茅塞顿开，终于想明白了。

　　蔡金龙说：“‘可传播’是于总加的，称得上是一个科学发展观。可传播就是可持续性发展。这个话，他一说出来，给了我很大震撼，成为了课讲得好与不好的标准，成为了检验教研成果的一个准则。”

　　在华图的教研方向上，这是他于洪泽交流最多的一个问题。走清华模式还是北大模式，他当时并不明确。北大模式：先定事，然后找人。清华模式：分解研究，循序渐进，步步提升。前者快，后者扎实。前者可遇不可求，后者可把握。北大是挖人的艺术，清华是做事的功底。

　　于洪泽大多是抛出问题，但并不替他作决定。所以，华图在教研上，他有了走“中间模式”的思路，用清华、北大之所长，走自己的路，走有特色的路，走大教研的路，并将教研成果迅速转化为生产力，才有了今天的成就和辉煌。

　　蔡金龙在教研上力推两件事：建立专门的机构，对网络上信息进行搜索、加工和整理。他认为，互联网是个巨大的矿藏，对搞好教研至关重要，但对信息整理和分析的人很少，于是，他成立信息中心，就是将无序的信息，搜集起来，加工成有序的信息，只做整理，不做创新，对教研很朋意义。

　　对信息加工和整理，让它成为系统，就是教研的一个很好工具。学生缺的就是资料，老师缺的就是思路，如果将它们细分，分成模块，彼此配合，效果就不一样了。这样，零散无序的信息资料，顷刻之间就变成了一种有利可图的教学资源了。他做教研的目的，就是要使其内涵丰富起来，他信息中心放了3、4人，就是专门做这个事情的，让他成为老师教研、考生学习的支撑点。

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